L’influence de l’enseignement de Promotion Sociale sur le développement de l’émancipation des adultes précarisés.
Description de la recherche
La tension entre l’impératif économique de notre modèle de croissance basé sur l’employabilité et l’émancipation, un des buts de l’éducation des adultes, est au cœur de ce projet. Cette tension peut être davantage ressentie par les adultes précarisés qui sont plus exposés aux injonctions du marché du travail afin d’assurer leur employabilité. De ce fait, cette recherche explorera empiriquement dans quelle mesure les dispositifs de formation en enseignement de promotion sociale (EPS) visant l’employabilité des adultes précarisés ont une influence sur leur émancipation. Le projet mobilise l’approche par les capabilités (AC) de Sen (1985, 2009), un cadre théorique normatif qui s’intéresse aux facteurs (dans cette recherche, les caractéristiques institutionnelles et pédagogiques de l’EPS) permettant aux individus d’étendre et convertir des opportunités réelles (capabilités) en libertés. Par ailleurs, l’AC reconnaît le rôle essentiel que l’éducation joue dans la capacité des citoyens d’imaginer un futur désiré individuellement et collectivement – capability to aspire (Appadurai, 2004) – et la participation citoyenne à la délibération publique – capability for voice (Bonvin & Laruffa, 2018). L’objectif de ce projet est de saisir le rôle de l’EPS sur ces deux capabilités, qui constituent les dimensions fondamentales de l’émancipation. La tension entre employabilité et émancipation dans la formation sera appréhendée par une analyse documentaire, des entretiens semi-directifs avec des formateurs et directions et des focus-groupe et une analyse quantitative avec des étudiants.
Mots-clés : Éducation tout au long de la vie, démocratie, approche par les capabilités, enseignement de Promotion Sociale